vineri, 31 octombrie 2014

Noutăți de la Sir Ken Robinson

Cineva spunea că, pentru binele omenirii, Sir Ken Robinson ar trebui clonat...perfect de acord. Orice discurs al său e prilej de încântare și reflecție. Acum o lună a vorbit în orașul său natal, la Liverpool și prezentarea a fost despre talent, care e adesea ascuns și trebuie să îl căutăm, despre cunoaștere, care nu este despre ce știm, ci despre ce nu știm (așa că trebuie să ne bucurăm de proces în sine) și despre încă alte adevăruri despre educație, elegant și sugestiv exprimate.









Un profesor bun (2)

Un articol foarte bun din ”The Guardian”de azi face o sinteză a ceea ce au evidențiat studiile și cercetările pe tema eficacității procesului de predare-învățare. 

What makes great teaching? E cam ce le spunem și noi profesorilor pe la cursuri, că trebuie să îi lauzi pe copii (”în clasă, lipsa stimei de sine e ca un cancer, va crește zi de zi până nu va mai putea fi tratat și va fi o barieră principală în învățare”), că e fundamental  să admiți că fiecare copil învață în stilul său, că e important să fii  stăpân pe ceea ce predai, să citești și să experimentezi, pentru a avea la îndemână  cele mai bune metode și tehnici  din care să alegi. În plus, un profesor bun e  receptiv  la rezultatele unor diverse studii  și cercetări și  își depășește rutina și propriile prejudecăți pentru a gândi mai profund la ceea ce ar putea să facă mai bine pentru elevii săi.

Final de octombrie

La fiecare final de octombrie mergem să vedem pădurea.



joi, 30 octombrie 2014

Nodul maramureșean - un lucru bine făcut

”Nodul maramureșean” sau ”Steaua meșterului” este o structură de lemn care, după ce a fost montată, nu se mai poate desface. I se mai spune și „Nodul Dracului”, că e greu de asamblat și e lucru diavolesc, o acțiune ireversibilă.

Este format din 6 piese inegale, care, deși niciuna nu este identică cu alta, se îmbină perfect. Se și spune de aceea că ”simbolizează o articulaţie universală”(Nicolae Iuga).
 
Cercetătorii spun că ”este identic cu modulul stea care se găseşte pe covoarele vechi din Maramureş, dar şi în culturile vechi, cum sunt cea egipteană, arabă, mexicană, ucraineană, culturile nordice, asiatice şi alte culturi care îşi păstrează şi astăzi în folclorul lor acest simbol, fapt care ne trimite spre o concluzie că originea acestei forme este foarte îndepărtată în timp.”(prof. Ioan Marchiș)

Am citit şi că modulul se dă copiilor pentru a-i liniști, dar și pentru a le dezvolta creativitatea şi inteligenţa. 


Evaluare de calitate, acum 80 de ani

Acum vreo 80 de ani, pe lângă carnetul de note, fiecare părinte primea de la școală și un fel de raport de evaluare a copilului privind progresul, atitudinea generală, trăsăturile de caracter etc. Pe unde s-au pierdut astfel de bune practici?

În 1998 am introdus pentru prima oară în România postrevoluționară un model de astfel de raport de evaluare într-o școală de stat din provincie ( în 2004, când am plecat din instituția respectivă, încă se trimitea părințor un astfel de document, la finalul primului semestru și la finalul anului școlar), iar în 2007, l-am propus și unei școli particulare din București în care însă nu a rezistat decât 2 ani, din cauza profesorilor care au considerat că este o activitate care necesită timp și prea multă muncă.

sursa foto: albumul Regele Mihai, de Diana Mandache

luni, 27 octombrie 2014

In a Vase on Monday - tămăduitoarea

M-am gândit că într-un vas făcut din sticlă reciclată îi stă bine unei plante care, pe lângă faptul că este foarte frumoasă în grădini și că din frunzele ei se face salată, are și puteri vindecatoare. Valeriana roșie alungă neliniștea, insomnia, anxietatea.






duminică, 26 octombrie 2014

Frumoșii nebuni ai marilor orașe - farfurii pentru porumbei

Una dintre artistele mele preferate, poloneza NeSpoon, a realizat un serviciu de masă din porțelan pentru porumbeii dintr-o piață din centrul Varșoviei.


Iată cum au fost realizate vasele:

Dimineață la Pucioasa - Yang

Dimineață la Pucioasa - cu mult Yang, pe terasă, de la crizanteme.

sâmbătă, 25 octombrie 2014

Regele școlar și lecții pentru prezent

foto din ”Regele Mihai - album istoric”, de Diana Mandache
Pentru cei care ne ocupăm de educație în prezent sunt foarte multe lucruri extrem de interesante de analizat și reținut din  ceea ce a însemnat copilăria și educația Regelui Mihai. Cum spuneam și în articolul de anul trecut, s-ar putea discuta, de exemplu, despre  cât de importante pentru întreaga sa viață au fost principiile care i-au fost insuflate în primii ani de învățătură ( de care s-au ocupat  mama sa, principesa Elena, guvernanta, Miss St. John și profesorii  de la care lua lecții în particular), principii care l-au călăuzit apoi pe parcursul întregii existențe – respectul față de oameni, indiferent de poziția lor socială și o viață trăită în acord cu normele de etică și morala creștină. 





În salopetă, la ora de mecanică(foto din aceeași sursă )




Apoi, e lecția despre cât este de important pentru un copil să își dezvolte abilități practice, de exemplu, să învețe să meșterească și să repare lucruri - la 10 ani, Regele a început s studieze mecanica, având de mic o pasiune pentru tehnică, avioane și mașini  (la șase ani știa să conducă un automobil), pasiune datorită căreia în exil a putut la un moment dat să își câștige existența. 


Un capitol aparte îl constituie anii de liceu, când tatăl său, regele Carol al II-lea, considerând că fiul său de 12 ani trebuia să se apropie de popor și, în același timp, să aibă în preajmă și copii de vârsta lui, a creat o clasă specială la Palat, Clasa Palatină, ca unitate integrată în Colegiul Sfîntul Sava din Bucureşti, clasă care avea  bănci, tablă, catedră, catalog, uniforme, profesori  și examene. Pentru ca grupul să fie reprezentativ pentru  întreaga Românie, cei cincisprezece copii din clasă au fost selectați  din diverse regiuni ale țării și din categorii sociale diferite, astfel încât Mihai a fost în clasă cu copii de români, de maghiari și de nemți - fii de ofițeri, industriași, țărani, intelectuali, mecanici etc. Lecțiile urmau programa de liceu din acea perioadă și erau completate de  multe activități sportive, echitație, pregătire militară, întâlniri ale cercului de cercetași etc.( un model de curriculum extrem de actual!). În plus, în luna octombrie, elevii plecau cu trenul regal în excursii de studiu prin țară, dormeau în corturi și în mănăstiri  și participau la așa numitele lecții practice de sinteză (un fel de field - trips, atât de promovate în prezent ca excelente metode de învățare prin descoperire) care se desfășurau  în diverse locuri de interes pentru istorie, geografie sau științe – munți, Delta Dunării, muzee, gospodării ale țăranilor, situri arheologice, grădini botanice, mine etc.

Profesori le-au fost, printre alții, Nicolae Iorga, Gheoghe Lazăr, C.C.Giurescu  la istorie, Simion Mehedinți la geografie, Cristian Musceleanu  la fizică și chimie, Ion Zamfirescu la filosofie.

Iată și un exemplu de raport de evaluare scris de profesor, despre care vorbim și noi de ceva timp, dar pe care încă nu am reușit să îl introducem în sistem (deși avem o inițiativă în acest sens, a se vedea modelul conceput la Școala 4 din Pucioasa, in anul 1998)

foto din ”Regele Mihai - album istoric”, de Diana Mandache

Regele Mihai împlinește astăzi 93 de ani. La mulți ani, Majestate!


joi, 23 octombrie 2014

October blues

”October blues”, un fel de dezamăgire a profesorilor  debutanți (și nu numai!) care apare pe la finalul acestei luni, când entuziasmul  de inceput de școală se cam duce, lucrurile sunt mai complicate decât păreau în septembrie, o fi și din cauza ploilor și a vremii urâte de afară.
Cercetătoarea Ellen Moir, Director UCSC New Teacher Center, zice că e o fază care vine ca o consecință naturală a provocărilor specifice meseriei de profesor:

 ”After six to eight weeks of nonstop work and stress, new teachers enter the disillusionment phase. The intensity and length of the phase varies among new teachers. The extensive time commitment, the realization that things are probably not going as smoothly as they want, and low morale contribute to this period of disenchantment. New teachers begin questioning both their commitment and their competence. Many new teachers get sick during this phase.
Compounding an already difficult situation is the fact that new teachers are confronted with several new events during this time frame. They are faced with back-to-school night, parent conferences, and their first formal evaluation by the site administrator. Each of these important milestones places an already vulnerable individual in a very stressful situation.
Back-to-school night means giving a speech to parents about plans for the year that are most likely still unclear in the new teacher's mind. Some parents are uneasy when they realize the teacher is just beginning and many times pose questions or make demands that intimidate a new teacher.
Parent conferences require new teachers to be highly organized, articulate, tactful and prepared to confer with parents about each student’s progress. This type of communication with parents can be awkward and difficult for a beginning teacher. New teachers generally begin with the idea that parents are partners in the learning process and are not prepared for parents' concerns or criticisms. These criticisms hit new teachers at a time of waning self-esteem.
This is also the first time that new teachers are formally evaluated by their principal. They are, for the most part, uncertain about the process itself and anxious about their own competence and ability to perform. Developing and presenting a "showpiece" lesson is time-consuming and stressful.
During the disillusionment phase classroom management is a major source of distress. "I thought I'd be focusing more on curriculum and less on classroom management and discipline. I'm stressed because I have some very problematic students who are low academically, and I think about them every second my eyes are open."
At this point, the accumulated stress of the first-year teacher, coupled with months of excessive time allotted to teaching, often brings complaints from family members and friends. This is a very difficult and challenging phase for new entries into the profession. They express self-doubt, have lower self-esteem and question their professional commitment. In fact, getting through this phase may be the toughest challenge they face as a new teacher.”

(articolul complet aici: Phases of first-year teaching)


miercuri, 22 octombrie 2014

3.Călătoria spre o școală bună (reinventare la firul ierbii) -reperul necesar

Reformăm, schimbăm, reinventăm o școală având în minte un model, un reper, o imagine la care aspirăm, a ceea ce ar trebui să fie o școală bună. Pe baza atât a unor experiențe personale de leadership școlar, cât și a lecțiilor învățate din diverse proiecte și programe educaționale derulate în România, consider că o școală bună este cea care:
  • are capacitatea de a funcţiona ca o structură eficace şi echitabilă pentru toate categoriile de copii; 
  • garantează minima civilizaţie a absolvenţilor ei în sensul unui comportament de bun cetăţean; 
  • asigură progresul tuturor elevilor săi, dincolo de ceea ce s-ar putea aştepta de la ei, date fiind rezultatele anterioare şi mediul socio – cultural din care provin şi ia măsuri pentru ca fiecare copil să atingă cele mai înalte standarde de care este capabil – adaugă valoare fiecărui copil; valoarea adăugată nu se referă numai la cunoştinţe, ci mai ales la deprinderi şi atitudini; 
  • se preocupă de dezvoltarea tuturor elementelor de personalitate ale copilului şi nu numai de transmiterea unui set de cunoştinţe; 
  • se ameliorează continuu şi devine o organizaţie care învaţă, instituţie capabilă să infuzeze orice schimbare generată de sistem /societate.
 Sau sinteza celor de mai sus într-o definiție pe care au apreciat-o mulți profesori cu care am lucrat:

O școală bună este aceea în care FIECARE copil progresează, în raport cu rezultatele anterioare și mediul socio-cultural din care provine.

marți, 21 octombrie 2014

Vorba de educație (25) - consultare

Vorba de educație - consultare
 

Din când în când, e important să ne întâlnim cu elevii noștri, să ne consultăm cu ei și să îi întrebăm cu real interes și nu doar de fațadă și pentru a mima democrația, ce nu merge în școala românească, în general, și în școlile lor, în particular.

(mai multe despre cum să ne consultăm cu elevii aici:Vocea elevilor)


luni, 20 octombrie 2014

Lucrul bine făcut - marca Howard Gardner

Timp de zece ani (1995-2005), renumitul profesor de la Harvard University, Howard Gardner (autorul teoriei inteligențelor multiple), în colaborare cu la fel de celebrii William Damon (Stanford University) și Mihaly Csikszentmihalyi (Claremont Graduate University) au analizat în cadrul unui amplu proiect denumit ”GoodWork Project” cum reușesc unele persoane să facă lucrurile bine, prin lucru bine făcut înțelegând combinația fericită dintre calitate înaltă, etică și responsabilitate. În acest demers, au fost intervievate peste 700 de persoane, cu activitate în diferite domenii (teatru, jurnalism, afaceri, avocatură, arte marțiale, universitar etc.), considerate a fi nu doar experți în specialitatea lor, ci și indivizi care acționează într-un mod responsabil și care găsesc un sens în ceea ce fac. 



Rezultatele cercetării sunt prezentate în cartea ”Good Work: When Excellence and Ethics Meet”(Gardner, Csikszentmihalyi, and Damon, 2001)

(http://tannerlectures.utah.edu/_documents/a-to-z/g/Gardner_08.pdf)
 (http://www.thegoodproject.org/)

In a Vase on Monday - Indian summer

In a Vase on Monday (flowers from my garden) - 20 octombrie, 20 de grade afară, năsturași prin iarbă, frunze crude de muscari abia ieșite și trifoi verde, verde. Vară indiană, ce mai! Cu The Doors.


 

Postcards from Romania - Bucegi

Bucegi mountains, somewhere between Moroieni and Sinaia - 19 October, 2014.




duminică, 19 octombrie 2014

2.Călătoria spre o şcoală bună (reinventare la firul ierbii) – rețeta pe scurt



A începe să-ți reinventezi școala pentru a o transforma într-un loc primitor, în care fiecare copil să se simtă bine, să vină cu drag, să învețe și să progreseze e ca și cum ai pleca într-o călătorie. De aceea, este nevoie – aşa cum facem când pornim la drum, să ne asigurăm că ştim de unde plecăm (diagnoza), direcţia către care ne îndreptăm (dimensiunile unei şcoli bune), că ne-am planificat fiecare etapă a călătoriei (strategiile), că avem bagajele necesare (resursele), o călăuză bună (managerul) şi tovarăşi de drum de nădejde (elevii, profesorii, părinţii, comunitatea).